PECS® 之事实

PECS属于一种扩充/替代沟通（AAC）方式

扩充/替代沟通（AAC）是指个体除了说话以外的沟通方式。AAC适用于所有年龄和能力的人使用。当个体尚未开始说话，或者他们由于任何原因停止说话时，可以使用替代沟通。当一个人的言语并不能总被清楚地理解或者不够复杂或不够具体，而无法满足其日常需求时，可以使用扩充沟通。有许多AAC方式可供选择，比如PECS、手语、图片指点系统及言语生成设备。

PECS不会抑制言语

研究表明，PECS教学法不会抑制或阻碍一个人的言语发展。事实上，研究显示PECS教学法支持言语发展，其所使用的教学策略可辅助一些个体说出更多话语！

任何人都可以实施PECS

金字塔教育咨询可为任何人提供培训，并已教导成千上万的教育工作者、家长、照顾者及相关人士的兄弟姐妹在多种环境中成功实施 PECS。不同背景的专业人士，包括职能治疗师 (OT)、言语-语言病理学家 (SLP)、物理治疗师 (PT)、辅助专业人员、教师、社会工作者、行为分析师等，还学会了对不同个体实施PECS，包括18个月大的孩童以及80多岁的成人。具有各种背景和培训经历的照顾者和专业人士都可以实施PECS。虽然我们强烈推荐金字塔主办的PECS工作坊，因为这将支持个体学习PECS教学法及其保真实施，也可以通过阅读PECS培训手册来学习PECS教学法。金字塔教育咨询在我们的网站上提供许多免费资源，且在YouTube®等网站提供信息丰富的视频。

PECS教导表达性沟通

PECS教学法早期阶段侧重于教导学习者沟通包括向他人传达信息。我们的重点是立即教导有意义的沟通技能，因此我们的早期实施侧重于学习者的兴趣。发起沟通和请求是PECS教导的第一个技能，该教学法接下来教导评论(例如，我觉得、这是、我不喜欢等等！)，回答问题及参与对话。我们快速着手教导学习者自我维护的技能，从表达“不”开始，并孜孜努力，尊重他们的选择。PECS不仅教导人们请求东西，还教人们寻求帮助，与他人一起参与活动，提出问题，表达不想要某个事物，以及其他对人们来说非常重要的技能。

PECS采用有效的教学策略

在开始实施 PECS 时，我们会仔细聆听和观察教导沟通的对象，并从学习者主导的互动开始。教导任何技能，我们往往依靠提示。提示是帮助学习者习得技能（如沟通）的教学策略，如果没有协助他们尚无法执行相关操作。提示从来不是限制性、局限性的，也不是用来让某人做某事。我们的许多年幼学习者还不能对口头指令或肢体动作的示范做出回应。PECS教学法中起初的提示(通常是肢体引导)用于帮助刚起步的沟通者顺利完成移动图片的肢体行动。PECS教学法不同于其他沟通策略，因为它优先教导个体主动发起，而不是等待沟通伙伴发起，例如问学习者他们想要什么。在互动中，沟通伙伴始终等待学习者开始或“先行动”。如果学习者强烈反对或抵触，我们则立即停止对图片交换的引导。我们会迅速确定他们的需求或兴趣，但从不要求沟通。我们的目标是独立自主的沟通，所以我们会根据学习者的表现尽快消除所有提示。

PECS不需要复杂或特定的材料

PECS是一种基于图片的沟通系统。PECS使用者需要用来存储、获取及携带他们的图片的方法。PECS教学材料的创作具有灵活性。独立研究表明，图片类型不属于教学法的一部分，我们推荐使用对您的团队来说最方便且适合学习者的图片。为了确保图片的耐用性，通常用塑封方式来保护图片。然而，也可选择其他方式，如使用包装胶带、保护膜等，许多材料还可以“自制”。我们喜欢看到家庭和专业人士在教学习者用PECS沟通时，用具有创意的方式准备材料。

PECS和金字塔教学法的创建旨在为个体的教学工作和学习赋能

金字塔教学法®(PAE)由Andy Bondy博士开发，为教育工作者及家庭提供了与教学相关的原因、内容和方法等方面的具体信息。他的方法强调提出以下问题的重要性：“我如何帮助他人学习？”该方法为创造有效的学习环境提供了一个框架，以便每个人都可以在有意义及功能性的活动中体验积极参与的感觉。金字塔教学法是基于科学的方法，可帮助教育团队和家庭更好地支持个体发展技能，为学习者打开通往丰富、快乐、充实生活的大门。金字塔教学法把功能性方法与行为分析相结合，同时强调功能性沟通和泛化的重要性。世界各地的金字塔顾问都具备各种各样的身份资质，包括行为分析师、言语病理学家、心理学家、认证教师等。我们的团队充满激情，我们为自己始终如一地与学习者、他们的家庭及教育团队进行持续对话以确定优先教导哪些最有价值的技能而感到自豪。

PECS使用核心词汇及附加词汇

与典型发展的儿童一样，当词汇对学习者来说变得有意义时，我们会将其融入进来。最初的词汇属于 "附加 "词汇，以便学习者能够对特定的物品和活动进行沟通。当 "核心 "词汇变得有意义时，我们会将这些图片添加到学习者的 PECS 沟通本中。

PECS与格式塔语言处理者(GLP)

PECS能帮助所有个体扩展沟通技能，包括那些被视为格式塔语言处理者(GLP)的学生。

PECS遵循手册化的教学模板，且属于循证实践（EBP）。

大量研究支持PECS作为循证实践的有效性，目前已有来自世界各地的240余篇研究文章，且相关研究在持续增加。许多研究正在进行中，而仅在 2023 年就有20 多篇有关 PECS 的文章发表。